貓頭鷹愛繪本

        貓頭鷹小姐生活在一個沒有電視／平板電腦／收音機的家庭，「繪本」已經成為她最好的朋友，最好的親子活動，及最好的老師。近兩歲的她是每天早上起床及睡前都必定要爸或媽或爸媽一起和她一起共讀繪本。除此之外，自己玩到悶也會拿著繪本來請我們要讀給她聽，現在的她甚至會「點燈」：有時要指明爸爸讀、有時要指明媽媽讀，還會指明是公公／婆婆或者舅父讀。讀書的人要指明外，當然會指定繪本，甚至指定由那一頁開始讀，那一頁要重覆再讀過，那一頁自己看不用再讀給她聽。而且，當看到某些東西時，她便會走去「告知」我們她是知道的，例如太陽月亮星星會指著外面；繪本的角色是什麼動物，便會找相同的動物公仔一起看繪本，令我們覺得整個共讀繪本的過程很立體及戲劇化。由於繪本已成為貓頭鷹小姐其中一個最好玩的「遊戲」，她自己拿繪本出來看的頻率也變得越來越高。

        除了是作為「遊戲」外，也成為我們和她溝通的橋樑，或者教育她的媒介。例如下雨天，我們會和她講小雨滴全都出來玩了《小雨滴》(香魚, 2014)。見到樹便會提《小樟樹》(蔣家語, 2014)及《樹真好》 (Janice May Udry, 2016)這兩本繪本；認識身體及認識某東西的名字會和她講《腳趾頭,沒名字》(勒魯瓦 Leroy Jean, 2015)及《Toes, Ears, & Nose!》( Bauer, Marion Dane, 2003)。想請她「等待」時，便會說你會否好像企鵝般願意等，等了便有大驚喜《熊貓先生，我願意等》(史蒂夫‧安東尼, 2015)。想請她「乖」時，便會提提小乖的故事《不要吧，小乖！》(克里斯霍頓Chris Haughton, 2013)；在街上遇到有人傷害小動物或植物時，《噓!我們有個計劃! 》(克里斯霍頓Chris Haughton, 2014)這繪本又大派用場；當貓頭鷹小姐自己完成一些突破時，便會說妳和「小恐龍大力」一樣自己做到了《爸爸，我自己做到了！》(麗池克萊姆,  2015)及《小小的我》(笠井真理,  2014)妳會跟那小女孩一樣都學會了。晚上要睡覺，有兩本繪本又是經常共讀的：《不睡覺世界冠軍》( 西恩．泰勒Sean Taylor, 2011)及《貝蒂不想不想去睡覺》(史帝夫安東尼Steve Antony, 2016)。教貓頭鷹小姐上廁所就會用《My Big Girl Potty》 (Cole Joanna, 2000)。還有爸爸最愛讀的繪本，《My Dad》(Anthony brown, 2000)及《爸爸山》(曹益欣, 2016)。其實，真是太多太多繪本可以和大家分享，期望有機會逐本繪本介紹。

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從貓頭鷹小姐對繪本的熱愛及從繪本中的學習，我們親身見証了親子共讀最少帶來三個益處：

1. 促進親子關係，例如增進親子之間的了解及彼此的親密感；
2. 從閱讀中增長知識、認字能力、語言能力及認知能力等；
3. 提昇閱讀的興趣，也能提昇學習的興趣。

          但要將這些好處發揮最好的效果，筆者總結了需要有幾個重要的因素：
(1)選擇合適的繪本—以貓頭鷹小姐為例，她由初生到現在未到兩歲所共讀的繪本都是較多圖畫較少文字，她看著圖畫都大概知道我們正在讀什麼。而且，我們所選的繪本都是和她的生活經驗有密切關係，例如認識身體、生活上的物件、食物、刷牙、洗澡、去廁所等；亦有些繪本是她在出外會接觸到的，例如天氣、動植物、公園等；還有一類繪本她也特別喜歡的，就是一些關於聲音的繪本(不是會發聲的繪本，而是父母邊讀邊模仿某些聲音)，例如放屁聲、車聲、親吻聲、敲門聲、動物聲等。
(2)合適的共讀的年歲、時間及地點—貓頭鷹小姐讀書年齡比她實際歲數更大（即她雖然只是兩歲，已可以讀寶寶書以外的繪本書了），因為我們在她未出世之前，已經會拿一些繪本朗讀給她聽，出世後，也會讀書給她聽。當然，三個月大之前她好像不太明白書的內容，但我們覺得她對那時期聽過的繪本特別有感情，所以的我們認為越早開始讀繪本，對閱讀繪本興趣越大。而時間上，我們通常早晚都讀，慢慢建立了共讀的習慣，定時定候，她便會拿繪本出來要我們讀。之於讀書地點，家裡最少設一個，最好設多個閱讀角落，整齊放置繪本於家裡的當眼處，貓頭鷹小姐的小書架就分別在飯桌旁和她的玩具閣旁，好讓日常活動期間都可以隨手拿出來閱讀。除了在屋企內讀繪本外，我們會參加同齡的讀書會，也會帶她到公園／戶外地方讀繪本，甚至乎長的車程或出外地旅遊時都會帶一兩本繪本，隨時隨地都可以共讀。
(3)學習適合的共讀技巧—筆者認為最重要的共讀技巧是勤讀書，每天讀，風雨不改，讀得多了便熟能生巧。另一個重點是父母讀之前先看一次，對繪本內容有認識更易投入。還有的技巧是可加入動作、不同的聲音、高低聲調、緊張時加快朗讀速度，輕鬆時則減慢速度，令看繪本像看戲劇般生動有趣，自然令小孩愛上繪本。除此之外，我們喜歡請貓頭鷹小姐自己選擇想看的繪本，她選的即代表有興趣，便會更易投入。之於有很多家長會疑惑，是以書面語讀或是口語讀、要不要一邊讀一邊指著文字，讓小孩識字、要不要讀書名及作者、是否一定要順序讀等。筆者就認為父母以最自然舒服的方式演繹繪本，就已經足夠，不需要被一些規條局限了共讀的樂趣。還有一點要緊記，子女喜愛的是與父母共讀的美好時刻，所以重點是用「心」地共讀而非讀書技巧。

最後，希望引用郝廣才先生在《好繪本如何好》(2006)在序言中的幾句說話：「孩子從小看的書，對他一生有巨大神秘的影響力，放眼世界頂尖人物，其性格的形式，受書本的影響獨多，非其他單獨因素可比……小小年紀，也能從書中找到生命的能量」。喜愛親子共讀的你，共勉之。

延伸閱讀：

1. 王淑芬(2002)《親子共學》台北：幼獅文化。
2. 郝廣才(2006)《好繪本如何好》台北：格林文化。
3. 蔡淑媖(2012)《為子子說故事：大聲讀給寶寶聽》台北：天衛文化。