對面的女仕：模擬一次生命教育的對話

生命教育，我相信是透過「生命課題去學習成長」。任何地方都是課室，任何事件都是課題，「成長」元素最重要。


昨天，我孭著貓頭鷹小姐坐巴士，坐在巴士下層中間的四人對望座位。甫上車，女兒已昏昏欲睡，但她堅持跟坐在我們身旁的一位姐姐打招呼（帶著初生寶寶總給人很多歡笑的交流機會）﹗孩子就是多麼的喜歡探索及與人交流﹗

不一會，貓頭鷹小姐入睡了。定神的我，四處張望。坐在我們對面的是一位面容曾被燒傷的女仕。我把笑容收起，因為對面女仕神情「嚴肅」，然後，我又向她投向笑容，我不太肯定她有沒有回應，因為我懷疑我不太知道她面部表情的「運作」，可能那些癒合的皮膚，並不能（或難以）展示笑容。

我內觀自己為什麼自己會收起笑容，然後再次對她笑？
收起笑容可能是互動的結果，她看似神情「嚴肅」，坐在對面的我，也被影響罷﹗
再次對她微笑則可能我心裡很想對她表示支持，當刻我發現她的燒傷傷口遍及右手上臂，可以想像她受傷是一定很痛苦，復原和再次走入社區的路好不容易。

我望一下懷中的貓頭鷹小姐，心裡幻想她長大時，若遇到這個女仕的話，她會如何反應。曾街上聽見天真、好奇的孩子指著他人的臉問：「為什麼那個叔叔咁既樣？」。我想做點心理和教育準備。

「妳指著姨姨，姨姨可能不太舒服，媽媽想妳較禮貌地問她，可以嗎？」（直接指示及提醒，邀請孩子合作）
「囡囡，等一等，妳被別人指著有甚麼感受？」（感到身受）
「不如妳問下姨姨，可不可以告訴妳，妳想知的事？」（鼓勵她自行探索，發展她自行探知的精神和能力）
「妳想不想媽媽跟妳一起禮貌地問姨姨？」（陪伴、鼓勵、示範）
「當妳想知道一些別人的事情，妳／我們可以做甚麼？有沒有甚麼要注意？」（鼓勵她思考及解難）
「聽到姨姨這樣說，妳有話要對姨姨說嗎？」（感到身受，學習回饋、表達謝意）



寫到這裡，發現幻想成分很重，相要配合天時、地利、人和才有機會發生這一些對話。不過，相信這也是一個準備的開始，孩子天性好奇、善良，作為媽媽，我有時需要成位一位促導她學習生命課題的導師，鼓勵她使出天生的好奇、善良，又發展她對人尊重、有禮貌、感同身受的特質﹗